4在檢查學生的理解並理解
時，要利用的疑慮，我們如何理解學員是否真正理解並接受我們向他們展示的內容？更重要的是，我們如何確保如何確保誤解沒有建立和紮根於他們的持久記憶？好吧，根據Rosenshine的教學原則，反應定期檢查學生的理解。
檢查是否理解與詢問大量最高檔位的問題（羅森辛的另一個原則）並駕齊驅。詢問擔憂同樣可以提供記憶的提升，因為它會促使學員參與檢索實踐。
為此，您可能想考慮使用四個主要問題。讓我們看一下檢查理解的價值，以及這些問題是什麼……
書籍羅森辛的原理CPD研討會
您為什麼必須檢查是否有理解？
本質上，羅森辛概述了兩個主要功能：
學生需要描述他們的答案，這使他們能夠與其他課程建立聯繫，並協助他們將此信息鞏固到持久的記憶中。
教師可以確定要重新審視或保留哪些領域的要求。
在一項研究中，研究人員發現，檢查理解是非常有益的。在整個課程中，講師都利用了很多問題。他們發現，對更多問題做出回應的受訓者優於同行，他們回答了更少的問題。這是因為講師能夠儘早確定和解決問題，從而阻止這些錯誤被保留在學生的長期記憶中。
四種主要問題
那麼，課堂上的巨大擔憂是什麼樣的？有四種主要類型可供選擇，並且每個類型都有不同的目的。讓我們更好地看一下…
事實問題
事實問題需要基於事實的答案，並且通常只有理想或錯誤的答案。他們通常利用學生的最低認知過程水平，需要一個相當基本或簡單的答案。問題同樣可能包括技術詞彙以及需要學員，以根據值得信賴的來源獲取信息。
利用事實關注的好處之一是，他們清楚地表明了受訓者是否理解了某些信息。他們很快就會問並且同樣快速回答，因此提供了檢查理解的最快途徑之一。
一個事實問題的一個例子：“黑斯廷斯之戰是什麼日期？”
收斂問題
融合關注的問題通常需要受訓者將信息從多個領域組合在一起，並基於此鍵入最終想法。這些問題同樣被稱為“封閉問題”，因為通常只有一種或幾個合理的解決方案。
儘管這種類型的問題通常需要較低的購買能力，但它確實涉及不同水平的認知，包括：
理解
應用
分析
在一項研究中，研究人員研究了利用科學課程中利用收斂性，不同和評估關注的好處。他們發現，融合關注是幫助轉向學員擺脫誤解的最合適的選擇。這些問題有助於建立更廣泛的理解，並可以幫助增加背景和細微差別，以了解學生的理解
一個收斂問題的一個例子：“征服者威廉為什麼入侵英格蘭？”
發散問題
收斂關注的對立面是問題不同。但是，這些問題沒有一定的回應，但是有多種合理的解決方案。它使學員可以更廣泛地相信該主題，並考慮幾種場景或其他想法。
不同的擔憂需要更高的信念，以激勵學員分析，綜合或檢查主題以及得出不同的結論。在我們剛才提到的研究中，研究人員發現，利用這些研究的最佳時間是教師第一次引入主題。這是因為它可以協助教師理解受訓者對該主題的先前了解。這些擔憂同樣可以幫助及時進行討論或辯論。
必須注意的是，這些類型的問題需要更長的時間來詢問和答案。通過這樣做，我們立即承認了一些控制權，因為很難預見對話可能會在哪裡進行。
一個不同問題的一個例子：“征服者威廉（William）不會入侵英格蘭？”
評估問題
最終關注的主要類型是評估問題。在回答評估問題時，學員需要在多個層面上分析回答並利用不同的觀點。這些問題，其中可能包括一個null